De nos jours, la valorisation des programmes d’échanges internationaux mue la mobilité dans le pays cible en un élément essentiel du parcours scolaire d’un apprenant de langue étrangère. La mobilité met les apprenants face à deux systèmes d’enseignement-apprentissage complémentaires et parfois conflictuels. Contrairement à l’enseignement standardisé et généralisé dans le micro-contexte institutionnel du pays d’origine, l’immersion dans le macro-contexte social dans le pays cible favorise plutôt une confrontation directe avec la diversité des langues et des cultures.Pourtant, le séjour d’un étudiant en mobilité se déroule dans une région précise dans le pays cible. Ainsi, la relation entre l’adaptation à la culture locale et la réussite du séjour est forte. Afin de connaître les enjeux de la diversité des cultures régionales vis-à-vis de l’enseignement/apprentissage du chinois langue étrangère, nous avons mené notre recherche qualitative en adoptant la théorie ancrée (the « grounded theory »). Notre étude a été réalisée en se fondant sur les retours d’expériences des étudiants du département d’études chinoises de l’INALCO, qui ont effectué leur séjour dans différentes régions chinoises. À l’issue de nos analyses, nous avons pu observer que les enjeux des cultures régionales portent principalement sur les représentations, les motivations et les compétences culturelles des étudiants.